دستورالعملهایی برای ایجاد یادگیری مؤثر با روش مریل
یافته های یک پژوهش نشان می دهد که بسیاری از معیارهای روش «مریل» در کتاب علوم تجربی پایه پنجم ابتدایی، رعایت شده است. بسیاری از معلمان و دبیران نیز از این روش استفاده می کنند.
«مارینر دیوید مریل» (Marriner David Merrill) (زاده 1937) یک کشیش تقریباً 90 ساله آمریکایی ، با 9 فرزند و 39 نوه، متخصص موضوع آموزش در دانشگاه های آمریکا است. مریل تحصیلات خود را در با لیسانس آموزش هنر در دوره متوسطه آغاز کرد و در نهایت در سال ۱۹۶۴از دانشگاه «ایلینوی» (Illinois) دکترای خود را گرفت. مریل، سه نظریه عمده دارد: «نظریه اصول مبنایی/ اولیه آموزش»، «نظریه نمایش مؤلفه» و «نظریه تراکنش آموزشی»
نظریه اصول مبنایی آموزش
این نظریه، شامل این اصول مرتبط با هم است: «تکلیف/ مسئله محوری»، «فعالسازی»، «نمایش»، «کاربرد» و «ادغام»
این اصول میتوانند به طراحان آموزشی کمک کنند تا مواد آموزشی را توسعه دهند؛ موادی که میتوانند فرآیند آموزشی و یادگیری را بهبود بخشند. این نظریه، یک نظریه آموزشی تکلیف محور است.
بر اساس این نظریه، دانش آموزان زمانی یاد میگیرند که آموزش از سطح ساده به پیچیده، بر مشکلات یا تکالیف دنیای واقعی متمرکز است. (تکلیف/مسئله محوری) و سپس از آن ها خواسته شود که دانش قبلی را به خاطر بیاورند و ساختاری جدید بدان بدهند. (فعالسازی)؛ همچنین مصادیق آن مهارت یا دانش در زمینه یک مشکل یا وظیفه، در دنیای واقعی به آن ها نشان داده شود. (نمایش) و نیز واقعاً یک تکلیف دنیای واقعی را بر اساس آن به انجام برسانند. (کاربرد) و در نهایت، بتوانند دانش جدید را در زندگی روزمره خود ادغام کنند. (ادغام)
اخیراً «انجمن فناوری آموزشی ایران» با همكاري «انجمن علمی دانشجویی تکنولوژی آموزشی دانشگاه علامه طباطبائی»، نشستی وبیناری دوساعته با ديويد مريل، در مورد اصول اولیه آموزش، برگزار کرده است که از وبگاه آپارات قابل دریافت است.
نظریه نمایش مؤلفه
این نظریه، یادگیری را به دو بُعد طبقهبندی میکند: محتوا و عملکرد و اینکه چه عملکردی برای کدام محتوا مناسب است؟
در این روش، بُعد محتوا شامل چهار حوزه است:
- حقایق
- روشها
- مفاهیم
- اصول (قوانین)
نظریه تراکنش آموزشی
این نظریه، مدلی برای طراحی آموزشی مبتنی بر رایانه است. تراکنشهای آموزشی، همان الگوریتمها یا الگوهای تعاملات یادگیری هستند که برای قادر ساختن یادگیرنده به کسب نوع خاصی از دانش یا مهارت طراحی شدهاند؛ با سه مرحله ی توصیف دانش مورد نظر، توصیف استراتژی مناسب و در نهایت، تجویز طراحی آموزشی
از مهمترین آثار مریل، می توان به «نظریه نمایش اتزا و نظریه شرح و بسط آموزش» 1980، «نظریه تبادل آموزش: طراحی آمووزش خودکوار و طراحی آموزشی مبتنی بر اشیا دانش» 1990 و اشاره کرد.
برای مطالعه و آشنایی بیشتر رجوع کنید به
- «کتاب اصول مبنایی آموزش»، دیوید مریل، ترجمه هاشم فردانش و… انتشارات دانشگاه خوارزمی
- مقایسه بارشناختی بیرونی طراحی آموزش با الگوی مریل در آموزش به شیوه چندرسانه ای و سنتی، محمد زارع و …، نشریه فن آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی، سال 1395، دوره 6، شماره 3 (پیاپی 23)، صفحات 25-40
- تحلیل محتوای بخش زیست شناسی کتاب های علوم تجربی دوره اول متوسطه بر اساس الگوی طراحی آموزشی مریل، نورمحمد براهونی مقدم، نشریه پژوهش در آموزش زیست شناسی، سال 1399، دوره 2، شماره 5، صفحات 1-17
- و …
